Descubriendo los textos y lenguajes de mi casa

MARIA DE LA LUZ JIMENEZ
Primaria 1º Grado Lenguajes 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Explora portadores de texto, como libros, revistas,documentos digitales, entre otras, que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos y en qué lengua están.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA: SESIÓN 1 DE 2


Grado: 1º de Primaria
Edad: 6 a 8 años
Duración: 45 minutos
Contenido: Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes en el contexto familiar
Secuencia didáctica: Sesión 1: Descubriendo los textos y lenguajes de mi casa
Metodología: Proyecto comunitario
Enfoque: Inclusión y Vida saludable
Problema interdisciplinar a atender: Ausentismo



1. Propósito de la sesión


Que las y los estudiantes exploren los portadores de texto (libros, revistas, documentos digitales, recetarios, fotos, carteles, mensajes de WhatsApp, etiquetas de medicinas, etc.) existentes en su ambiente familiar, identifiquen quiénes los usan, con qué propósitos y en qué lengua(s), reconociendo la importancia de la lectura y la escritura en la vida diaria y la convivencia saludable.



2. Actividades


A) Actividad de apertura (10 minutos)



  • Bienvenida y saludo inclusivo, verificando la asistencia y preguntando cómo se sienten hoy, con énfasis en la importancia de asistir a clases para aprender juntos y cuidar nuestra salud emocional.

  • Presentación de la pregunta generadora:
    ¿Qué cosas escritas existen en tu casa y para qué las usan las personas que viven contigo?

  • Breve charla sobre cómo los textos y las palabras nos ayudan a convivir, cuidarnos y aprender en familia.


B) Actividad de desarrollo (25 minutos)



  • Dinámica “Detectives de textos en casa” (en el aula):

    • Se divide al grupo en pequeños equipos diversos e inclusivos (atendiendo a estudiantes con necesidades específicas).

    • Cada equipo recibe imágenes variadas de portadores de texto: libros, revistas, e