Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria

Renata Shadani Espinoza
Preescolar 2º Grado Lenguajes 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender usando distintos lenguajes
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Nivel: Preescolar 2º (3 a 6 años)
Duración: 45 minutos
Contenido: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Metodología: Proyecto comunitario e interdisciplinar
Enfoques: Inclusión, Pensamiento crítico
Problema transversal a abordar: Disciplina
Secuencia Didáctica: Sesión 1 de 2



Propósito Didáctico del Aprendizaje (PDA):
Que las niñas y los niños manifiesten oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construyen en la convivencia diaria y se den a entender usando distintos lenguajes.



APERTURA (10 minutos)



  1. Saludo y bienvenida inclusiva:



    • Se recibe a las y los estudiantes en círculo, asegurando que todos tengan contacto visual y sean saludados por su nombre y con lenguaje respetuoso.

    • Se realiza una breve dinámica de “El saludo diferente”, donde pueden elegir cómo saludar (con la mano, con un gesto, señalando una tarjeta con pictogramas de saludo, etc.), respetando las distintas formas de expresión.



  2. Presentación del tema desde el contexto comunitario:



    • Se introduce la importancia de comunicarse para vivir juntos en la comunidad escolar.

    • La maestra plantea preguntas para activar el pensamiento crítico:
      “¿Qué pasa si alguien necesita algo pero no lo dice? ¿Cómo nos sentimos cuando no nos escuchan? ¿Cómo podemos decir lo que sentimos o pensamos?”

    • Se usan imágenes, tarjetas con expresiones faciales y objetos alusivos a emociones, para que todos los alumnos (incluyendo quienes tienen dificul