Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.

Edgar Hernández
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, la media, la mediana y la moda en un conjunto de datos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 4


Asignatura: Matemáticas
Grado: 1º de Secundaria
Edad de los estudiantes: 12 a 15 años
Duración: 50 minutos
Contenido: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.
Objetivo (PDA): Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, la media, la mediana y la moda en un conjunto de datos usando el pensamiento crítico.
Metodología: Aprendizaje por indagación
Tema transversal: Convivencia escolar



Fase 1. Inicio (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos, motivar, y dar sentido al aprendizaje desde la realidad de la convivencia.



  • El docente recibe a los estudiantes y realiza una breve dinámica de integración:

    • Pregunta: "¿Qué tan común creen que es que los estudiantes de este grupo tengan el mismo pasatiempo o música preferida?"

    • Se hace un sondeo rápido y los resultados se anotan en el pizarrón (ejemplo: número de estudiantes que prefieren distintos géneros musicales).



  • El docente plantea el reto: “Vamos a analizar datos surgidos de nuestra convivencia diaria para entender mejor cómo se distribuyen nuestras preferencias y comportamientos, y reflexionar cómo esto puede ayudar a mejorar la convivencia”.

  • Presenta el objetivo de la sesión: aprender a determinar y analizar frecuencia absoluta, frecuencia relativa, media, mediana y moda, usando información real del grupo.


Estrategia de pensamiento crítico:
Se invita a los estudiantes a cuestionar: ¿Por qué es importante conocer las características del grupo? ¿Cómo puede ayudar esto a convivir mejor?



*Fase 2. Desarrollo (30 minutos)