Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas.

Estrella De
Primaria 5º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas: La violencia de género como un problema estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus causas y consecuencias, para erradicarlas buscando la equidad como derecho.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades patriarcales que pueden llevar a un trato desigual.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Sesión 1 de 1
Grado: 5º de Primaria
Duración: 45 minutos
Tema: Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas.
Contenido: La violencia de género como problema estructural: análisis de causas y consecuencias sociales, culturales e históricas.
Objetivo (PDA): Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades patriarcales que pueden llevar a un trato desigual.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque transversal: Convivencia, Inclusión, Igualdad de género, Interdisciplinariedad (Español, Ciencias Sociales y Ética).


SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN



  1. Activación e introducción (5 minutos)



    • El docente presenta una breve historia adaptada: “En la escuela de Valeria y Emiliano, algunos niños creen que hay cosas que sólo pueden hacer los niños o las niñas. Un día, en la clase de deportes, sólo seleccionaron a los niños para jugar fútbol y a las niñas para saltar la cuerda. Valeria quería jugar fútbol, pero le dijeron que ‘eso no es para niñas’.”

    • Planteamiento del problema: ¿Es justo que Valeria no pueda jugar fútbol? ¿Por qué creen que ocurre esto? ¿Cómo se sentirían si les pasara?

    • Breve mención de la importancia de respetar los intereses y derechos de todas las personas, sin importar si son niñas o niños.



  2. Formulación del problema (5 minutos)



    • En grupo, los alumnos identifican el problema central: “Las reglas o costumbres que separan a las personas por ser niñas o niños.”

    • El docente escribe en