Sesión 1 de 2**

TERESA BERENICE ALVAREZ
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Propone y practica algunas medidas preventivas ante situaciones o personas que representan un riesgo para la protección de la integridad.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Igualdad de género
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de clase: Sesión 1 de 2
Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo (maltrato, abuso, bullying, explotación sexual) y su prevención, así como instancias para solicitar ayuda o denunciar.
Enfoques transversales: Igualdad de género, Vida saludable, Alimentación
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Objetivo de aprendizaje (PDA): Propone y practica algunas medidas preventivas ante situaciones o personas que representan un riesgo para la protección de la integridad.



Secuencia didáctica


1. Inicio (10 minutos)


Activación de saberes previos:



  • Breve charla grupal: “¿Qué significa sentirse seguro o segura? ¿Cuándo han sentido que algo no está bien?”

  • Presentación del tema y objetivo de la clase: protección de la integridad, prevención de riesgos y derechos de niñas y niños.


Dinámica de sensibilización:



  • Juego “Semáforo”: El docente menciona situaciones cotidianas; los estudiantes levantan una tarjeta roja (riesgo/peligro), amarilla (duda/incertidumbre), verde (seguro).

  • Ejemplos: “Alguien te obliga a comer algo que no te gusta”, “Te invitan a jugar a internet con desconocidos”, “Te cuida una persona de la familia”.


Enfoque de igualdad de género y vida saludable:



  • Se enfatiza que tanto niñas como niños tienen los mismos derechos a la protección y a una vida saludable, incluidas decisiones sobre su alimentación.



2. Desarrollo (25 minutos)


Presentación del problema (ABP):



  • “En la escuela, algunos niños han sufrido burlas por