Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Adriana Huebe
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 6: LA MULTIPLICACIÓN COMO SUMA REPETIDA


Grado: 2º de Primaria
Edad: 6-8 años
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Sesión 1 - Construcción de la noción de multiplicación y división
Enfoques: Aprendizaje por indagación, Pensamiento crítico, Inclusión, Interdisciplinariedad (habilidades matemáticas)



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.



Inicio (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos y motivar la indagación



  1. Situación-problema contextualizada (inclusiva):
    Se presenta un reto cotidiano de la escuela:



    • “En el recreo, cada grupo de amigos recibe 3 galletas. Si hay 4 grupos, ¿cuántas galletas se necesitan en total?”

    • Se invita a los alumnos a pensar en voz alta formas de resolverlo, respetando todos los modos de participación (oral, dibujo, manipulativo).



  2. Preguntas detonadoras para fomentar el pensamiento crítico:



    • ¿Cómo podríamos saber sin contar una por una?

    • ¿Hay una forma más rápida de sumar 3 varias veces?

    • ¿Qué pasaría si fueran aún más grupos o más galletas por grupo?





Desarrollo (25 minutos)


Propósito: Construir la noción de multiplicación como suma repetida y representarla con material concreto y arreglos rectangulares


**Actividad 1: Manipulación concreta