Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información**

Plan de clase

Planeación de clase: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información

Nivel: Primaria, 4º grado (8-10 años)
Duración: 45 minutos
Sesión: 1 de 2
Metodología: Proyecto comunitario (Elaboración de un cartel organizador de actividades culturales locales)
Enfoques: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Pensamiento crítico
Integración interdisciplinar: Comprensión lectora; vinculación con Ciencias Sociales (identidad y comunidad)

PROPÓSITO DIDÁCTICO DE APRENDIZAJE (PDA)

Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos para resumir y ordenar información, desarrollando comprensión lectora y produciendo materiales que contribuyan a organizar actividades en su comunidad escolar.

PROBLEMA A ATENDER

Muchos estudiantes presentan dificultades para comprender textos que no siguen una secuencia lineal (como tablas, listas y diagramas), lo que afecta su capacidad para organizar información y planificar actividades colectivas. Se abordará este problema desarrollando estrategias de comprensión y producción de textos discontinuos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Inicio (10 minutos)

• Presentación del propósito:
  El docente explica que los textos discontinuos, como carteles, tablas y listas, nos ayudan a organizar información de manera clara y rápida, y son esenciales para coordinar actividades en la escuela y la comunidad.

  
  



• Activación de conocimientos previos:
  Se pregunta al grupo:
  ¿Dónde han visto carteles o listas en su barrio o escuela? ¿De qué temas trataban?
  Los alumnos comparten ejemplos de textos discontinuos pre