Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

valeria de la luz saavedra
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA – SESIÓN 1 DE 5


Grado: 2º de Primaria
Edad: 6 a 8 años
Duración: 45 minutos
Bloque: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Secuencia didáctica: 1 de 5



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Los alumnos resuelven problemas matemáticos que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica.


ENFOQUES TRANSVERSALES:



  • Inclusión: Actividades adaptadas a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje (uso de materiales manipulativos y trabajo colaborativo).

  • Pensamiento crítico: Promover la reflexión y el cuestionamiento sobre las estrategias usadas para resolver problemas.

  • Interdisciplinariedad: Reflexión sobre el rezago educativo, empatía y colaboración en el aprendizaje.



Fase 1: Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos



  1. Dinámica de bienvenida:
    Reunir a los alumnos en círculo. Hacer preguntas abiertas:



    • ¿En qué situaciones de la vida real has sumado o restado, aunque no te hayas dado cuenta?

    • ¿Cómo crees que te ayuda aprender a sumar y restar?



  2. Presentación del reto:
    Plantear: "Imagina que tienes un camino lleno de números, donde puedes avanzar y retroceder. ¿Qué pasará si avanzas o retrocedes varios pasos? Hoy vamos a descubrirlo juntos."





Fase 2: Desarrollo (25 minutos)


Metodología: Aprendizaje por indagación



  1. Exploración guiada:



    • Se reparte a cada alumno/a una recta numérica del 0 al 20 (impresa y de colores).

    • Invitarles a observar y manipular la recta: ¿Qué ven? ¿Cómo creen que funciona?



  2. Situación-problema grupal: