Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Susana Parra
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa cantidades, con dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta los registros de sus pares.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2


Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.


Nivel: Preescolar 3º (3 a 6 años de edad)


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA):
Representa cantidades, con dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta los registros de sus pares



Secuencia Didáctica


Enfoque: Pensamiento crítico y Aprendizaje por indagación
Problema interdisciplinar a atender: Habilidades matemáticas en la vida cotidiana.



1. Inicio (10 minutos)


Activación de saberes previos y planteamiento del problema



  • Dinámica inicial: Reunir a los niños en círculo en el tapete. Mostrar una canasta con frutas de juguete (diferentes tipos y cantidades), y preguntar:



    • "¿Qué frutas ven aquí?"

    • "¿En dónde han visto muchas frutas juntas?"

    • "¿Qué pasaría si tuvieran que repartirlas entre sus amigos?"



  • Contextualización sociocultural: Explicar que en diferentes familias y comunidades pueden usar maneras distintas para contar o repartir cosas.



  • Planteamiento del reto: “Hoy vamos a descubrir cómo podemos usar los números para ayudarnos a resolver problemas que pasan en nuestra vida diaria.”





2. Desarrollo (25 minutos)


Indagación guiada y representación


A) Investigación y reflexión (10 minutos)



  • Dividir a los niños en pequeños equipos (3-4 integrantes).

  • Reto: Cada equipo recibe una cantidad de frutas de juguete.

  • Invitación a explorar: “¿Cómo pueden saber cuántas frutas tienen sin contarlas una por una?”

  • Fomentar el razonamiento: ¿Podrían usar dibujos? ¿Pueden inventar un símbolo?

  • Dialoga