Perímetro, área y noción de volumen

ARMANDO FERNANDEZ
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Asignatura: Matemáticas
Grado: 5º de Primaria
Contenido: Perímetro, Área y Noción de Volumen
Duración: 45 minutos
PDA (Propósito Didáctico de Aprendizaje):
Distinguir unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen:
a) Figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área
b) Figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro
c) Figuras diferentes con el mismo perímetro y el mismo área
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque interdisciplinar: Fortalecimiento de habilidades matemáticas
Enfoque transversal: Artes y experiencias estéticas



SECUENCIA DIDÁCTICA


I. Inicio (10 minutos)


1. Activación Sensorial y Estética (5 min)
El docente distribuye hojas cuadriculadas y colores. Solicita a los estudiantes observar una obra artística geométrica (ej. pinturas de Mondrian). Se les invita a compartir:



  • ¿Qué figuras reconocen?

  • ¿Las figuras son iguales en tamaño?

  • ¿Qué sensaciones les transmiten las formas y colores?
    Se invita a los estudiantes a dibujar una figura geométrica libre en su hoja cuadriculada, decorándola artísticamente.


2. Presentación del reto matemático y conexión estética (5 min)
Presenta el siguiente reto:
"Hoy vamos a descubrir cómo estas figuras pueden tener el mismo o diferente 'camino' a su alrededor (perímetro) y diferentes 'espacios' dentro (área). ¿Creen que una figura más decorada necesariamente cubre más espacio?"



II. Desarrollo (25 minutos)


**1. Exploración e indagación colaborativ