Construcción de la Noción de Suma y Resta, y su Relación como Operaciones Inversas**

Kenya Gómez
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2


Secuencia Didáctica: Construcción de la Noción de Suma y Resta, y su Relación como Operaciones Inversas
Grado: 1º de Primaria
Edad: 6 a 8 años
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Lectoescritura



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Que los alumnos resuelvan problemas vinculados a su contexto que impliquen sumas o restas (sin uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; que representen sumas y restas de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas, uso de signos +, -, = y numerales).



Estructura de la Sesión


1. Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos y motivación



  • Diálogo inicial:
    Se plantea una pregunta detonadora:
    “¿En casa o en su comunidad han necesitado juntar o quitar objetos para resolver algo? ¿Cómo lo hicieron?”
    Se escucha a los niños y niñas, rescatando ejemplos cotidianos (interculturalidad crítica: reconocer diversidad de contextos e identidades).



  • Lectura breve:
    Se presenta un pequeño texto (lectoescritura) alusivo a una situación de la vida diaria, por ejemplo:
    “Ana fue al mercado. Tenía 5 manzanas y su mamá le dio 3 más. ¿Cuántas manzanas tiene ahora?”
    Se subrayan palabras clave y se identifican los números en el texto.





2. Desarrollo (25 minutos)


Indagación guiada con materiales concretos y representaciones múltiples



  • Exploración con material concreto:
    En equipos pequeños, cada grupo recibe tapitas, semillas o piedritas (material de su contexto)