Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.

Silvia Berenice Rodríguez
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Grado: 3º de Primaria
Sesión: 1 de 2
Duración: 45 minutos
Contenido: Caracterización y localización del territorio donde viven (su comunidad, la entidad y México); identificación de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua; formas culturales vinculadas al patrimonio biocultural; reconocimiento de organización política e historia.


Enfoque metodológico: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), trabajo en equipo, interdisciplinaridad con Artes y experiencias estéticas.


OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
El alumno identifica las características de su comunidad y entidad (suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua y relieve); y las representa artísticamente en dibujos, croquis y mapas, favoreciendo el trabajo en equipo.


SECUENCIA DIDÁCTICA (Sesión 1 de 2)


Inicio (10 minutos)



  • Activación estética y emocional:

    • El docente recibirá a los estudiantes con música representativa de la región, invitándolos a escuchar sonidos característicos de la naturaleza local (lluvia, canto de aves, ríos, viento, etc.).

    • Pregunta detonadora:
      “¿Cómo se imaginan el lugar donde vivimos si lo tuvieran que dibujar como una pintura gigante? ¿Qué colores, sonidos, formas y animales pondrían?”

    • Breve reflexión grupal sobre lo que cada quien observa y siente en su entorno.

    • Presentación del reto ABP: “¿Cómo podemos mostrarle a una persona de otro lugar cómo es nuestra comunidad y entidad, usando dibujos y mapas?”




Desarrollo (25 minutos)



  • Formulación del problema:

    • El grupo recibe el caso:
      “Un grupo de niños de otro estado quiere conocer cómo es nuestro lugar, pero solo puede hacerlo viendo nuestras obras de arte. ¿Cómo le