Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos y la temperatura.

marygeo zavala
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos y la temperatura.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la masa, y al metro (m) como la unidad básica de medición de la longitud (distancia entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en su comunidad para medir la masa y la longitud.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2


Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Propiedades de los materiales: masa y longitud. Relación entre estados físicos y la temperatura.
Enfoques: Interculturalidad crítica, pensamiento crítico, habilidades matemáticas.
Objetivo (PDA):
Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la masa y al metro (m) como la unidad básica de medición de la longitud (distancia entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en su comunidad para medir la masa y la longitud.



Secuencia Didáctica


Inicio (10 minutos)


1. Activación del conocimiento previo y contexto intercultural



  • Dinámica de diálogo:
    El docente propone una pregunta para el grupo:
    “¿Cómo miden en sus casas o comunidades cuánto pesa algo o qué tan largo es algo?”
    El docente facilita la participación de todos los estudiantes, alentando a que compartan nombres de unidades tradicionales o locales (ej. kilo, litro, vara, mano, cubeta, etc.).



  • Registro en el pizarrón:
    Con ayuda de los estudiantes, el docente anota las respuestas, destacando la diversidad cultural y lingüística en las formas de medir. Se hace énfasis en la importancia de valorar los saberes de su comunidad en la ciencia.



  • Propósito de la sesión:
    Presentar el objetivo de la clase y su relación con la vida cotidiana y la ciencia, resaltando el valor de reconocer distintas unidades y sistemas de medición.





Desarrollo (25 minutos)


2. Indagación guiada: Experimento de medición colectiva



  • División en equipos:
    Los estudiantes se agrupan en equipos de 4 o 5. Cada equipo recibe:
    • Una bal