Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Kenya Gómez
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación Didáctica – Sesión 1 de 2
Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Grado: 1º de Primaria (6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Pensamiento crítico, Inclusión, Interdisciplinariedad (“Trabajo en equipo”)



Secuencia Didáctica


1. Apertura (10 minutos)



  • Bienvenida e inclusión: Saludo afectuoso. Se forman equipos heterogéneos considerando estilos, ritmos de aprendizaje y necesidades específicas.

  • Exploración de saberes previos:

    • Se presenta una situación cotidiana: “Si en mi caja tengo 5 canicas y mi amiga me da 3 más, ¿cuántas tengo ahora? ¿Y si pierdo 2?”

    • Se invita a los equipos a compartir sus ideas y formas de resolverlo usando palabras, dibujos o materiales concretos (fichas, taparroscas, palitos de helado).

    • Se enfatiza que existen muchas formas de representar lo que sucede y se da voz a distintos integrantes para compartir sus métodos, promoviendo el reconocimiento de diversas formas de aprender y participar.




2. Desarrollo (25 minutos)



  • Indagación guiada:

    • Situación-problema: Cada equipo recibe un pequeño “banco de materiales” (semillas, fichas de colores, tarjetas numeradas del 1 al 20, hojas y lápices).

    • El docente plantea preguntas abiertas:

      • “¿Qué sucede si junto 7 fichas azules y 4 rojas? Representen lo que pasa.”

      • “Si después decido regalar 5 fichas, ¿cómo lo muestro?”



    • Los equipos discuten, manipulan materiales y registran sus respuestas gráficamente (dibujos, barras, números, signos) en una hoja grande.

    • Se introduce el