La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y a la resolución de conflictos sin violencia.

ESMERALDA CORONA
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y a la resolución de conflictos sin violencia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas por diferencias de intereses, puntos de vista, formas de vida y organización, acceso a servicios, entre otros, que dan lugar a conflictos entre las personas con las que se convive, en los ámbitos escolar, con los pares, miembros de la familia y otras personas del entorno, e identifica las causas y formas de resolverlos sin violencia mediante la comunicación y la empatía sustentada en los derechos humanos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de Clase: Sesión 1 de 2


Grado: 3º de Primaria
Edad: 8 a 10 años
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, e Interculturalidad crítica
Eje Interdisciplinar: Lectoescritura



Secuencia Didáctica de la Sesión 1


Propósito de Desarrollo de Aprendizaje (PDA):
Que los alumnos reconozcan que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas por diferencias de intereses, puntos de vista, formas de vida y organización, acceso a servicios, entre otros, que dan lugar a conflictos en los ámbitos escolar, familiar y social, e identifiquen causas y formas de resolverlos sin violencia mediante la comunicación y la empatía sustentada en los derechos humanos.



1. Inicio (10 minutos)


Apropiación cultural e Interculturalidad crítica en la activación de saberes previos:



  • Bienvenida y ambientación: Saludo cálido en distintas lenguas originarias (por ejemplo, “¡Buenos días!” en náhuatl, tzotzil, maya y español).

  • Pregunta detonadora:

    • “¿Recuerdan alguna vez en que hayan tenido un problema con un compañero, un hermano o algún amigo? ¿Por qué sucedió ese conflicto?”



  • Registro escrito:

    • Los alumnos escribirán en su cuaderno una breve descripción (2-3 líneas) sobre alguna situación que recuerden en la que hayan tenido una diferencia con alguien (puede ser en la escuela o en casa).

    • Se fomenta el uso de expresiones propias en su lengua materna y español, valorando su diversidad cultural y lingüística.



  • Socialización grupal:

    • Invitamos a compartir oralmente alguna exp