Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
marcos rivas- Pensamiento crítico
- Interculturalidad crítica
Plan de clase
PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2
Asignatura: Química
Grado: 3º de Secundaria (12-15 años)
Contenido: Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como su aprovechamiento en actividades humanas.
Duración: 50 minutos
Enfoques transversales: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Atención al desinterés
Metodología: Aprendizaje por indagación, interdisciplinaridad
PROPÓSITO DIDÁCTICO DE APRENDIZAJE (PDA):
Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
FASE 1: INICIO (10 minutos)
1. Activación de saberes previos y motivación intercultural
- El docente inicia con una breve plática sobre la importancia del agua, el maíz y el cobre en distintas culturas mexicanas y sus usos en la vida cotidiana y en la ciencia, destacando cómo diferentes comunidades identifican materiales por sus propiedades.
- Se plantea la siguiente pregunta para promover el pensamiento crítico:
"¿Por qué creen que para algunas culturas es más útil saber si una sustancia pesa mucho, si se puede dividir fácilmente, o si es más densa?" - Se invita a los estudiantes a compartir ejemplos de objetos de su comunidad o familia que sean importantes y por qué creen que lo son (enfoque intercultural crítico).
- Se enlistan en el pizarrón las respuestas y se destacan palabras clave como peso, color, tamaño, textura, olor.
Estrategia para atender el desinterés:
Mostrar imágenes y objetos reales (piedra volcánica, cobre, tortillas, agua, sal) para desp