Sesión 1 de 5***

Jose Eduardo Tun
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Sesión 1 de 5
Unidad: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.
Grado: 2º de Primaria (Alumnos de 6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Enfoque: Pensamiento crítico e Inclusión
Metodología: Aprendizaje por indagación
Integración interdisciplinar: Desarrollo de habilidades matemáticas en situaciones cotidianas
Secuencia didáctica: Sesión 1 de 5



Propósito didáctico alcanzable (PDA):
Las y los estudiantes resuelven problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconocen a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizan el signo “×” (por) para representarla.



Inicio (10 min)
Acciones:



  • Recibimiento inclusivo: Saludo personalizado a cada estudiante, reconociendo y valorando sus características individuales.

  • Activación de conocimientos previos:
    • Mediante preguntas abiertas, indagar:
    – ¿En qué situaciones de la vida diaria han tenido que juntar cosas iguales varias veces?
    – ¿Alguna vez han repartido dulces en grupos iguales?
    • Presentar imágenes sencillas (desayunos iguales, paquetes de colores, grupos de flores) y preguntar cuántos objetos hay en total si agrupamos de determinada forma.

  • Planteamiento del reto:
    “Hoy vamos a descubrir juntos cómo resolver más rápido los problemas cuando necesitamos juntar varias veces la misma cantidad, y qué significa ese signo de ‘×’”.


**Consideraciones de inclus