Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

EVELYN JADHAI RODRIGUEZ
Primaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Grado: 1º de Primaria
Edad de los alumnos: 6 a 8 años
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Sesión 1 - Identificamos el problema y buscamos soluciones



Contenido a trabajar:
Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.



Objetivo de aprendizaje (Propósito de Desarrollo de Aprendizaje, PDA):
Los alumnos analizarán las formas de interactuar y explorarán relaciones de cuidado y afectividad con otros seres vivos y la naturaleza, reconociendo los sentimientos que provocan, y reflexionando sobre la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y componentes de la naturaleza.



Metodología:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque interdisciplinar con habilidades matemáticas
Pensamiento crítico y apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura



1. Inicio (10 minutos)


Activación de saberes previos y planteamiento del problema



  • La maestra inicia la sesión mostrando dos imágenes contrastantes:



    1. Un parque limpio y floreado con niños jugando.

    2. Un parque lleno de basura, plantas marchitas y animales tristes.



  • Se pregunta a los alumnos:
    ¿Qué sienten al ver cada imagen? ¿Cómo creen que se sienten los animales y las plantas en cada lugar?



  • Se introduce el problema:
    “En nuestra comunidad, el parque está empezando a verse como la segunda imagen. ¿Por qué creen que esto sucede? ¿Qué podríamos hacer para cambiarlo?”



  • Los alumnos, en pequeños grupos, compartirán sus ideas mientras la maestra escucha y toma nota.



  • Se invita a leer en voz alta u