Suma y resta, su relación como operaciones inversas

ZARA NAOMI HERNANDEZ
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Suma y Resta como Operaciones Inversas (Sesión 1 de 5)
Grado: 3º de Primaria
Edad: 8 a 10 años
Tiempo estimado: 45 minutos
Secuencia: Sesión 1 (de 5)
Contenido: Suma y resta, su relación como operaciones inversas, con fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos)
Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e inclusión
Interdisciplinariedad: Desarrollo de habilidades matemáticas



1. Inicio (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos y generar curiosidad a través del planteamiento de una situación contextual.



  • Saludo inclusivo y breve dinámica para conocer cómo se sienten (tarjetas de colores o gestos).

  • Pregunta generadora:
    “En casa, ¿alguna vez han partido una pizza, pastel o barra de chocolate en partes iguales para compartir? ¿Qué pasa si alguien come una parte y luego otra persona come otra porción? ¿Cómo podemos saber cuánto queda o cuánto se ha comido?”

  • Los alumnos comparten ejemplos personales.

  • Presentación del desafío de la sesión:
    “Hoy vamos a descubrir cómo la suma y la resta pueden ayudarnos a resolver situaciones donde compartimos cosas, ¡pero usando fracciones!”


Inclusión:
Usar imágenes, objetos reales (pizza de cartón, “métricas” de colores), y materiales manipulativos. Facilitar la participación de todos, permitiendo distintas formas de comunicación (verbal, dibujos, gestos).