Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Danna Cruz
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Clase – Sesión 1 de 6
Eje temático: Multiplicación y división: operaciones inversas.
Grado: 5º de Primaria (10-12 años).
Duración de la sesión: 45 minutos.
Metodología: Aprendizaje por indagación.
Enfoques transversales: Interculturalidad crítica y pensamiento crítico.
Interdisciplinariedad: Desarrollo de habilidades matemáticas.



Objetivo de aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes resuelvan situaciones problemáticas de diferentes contextos que impliquen multiplicar números fraccionarios y decimales por un número natural, desarrollando habilidades matemáticas, pensamiento crítico y una mirada intercultural crítica.



Secuencia didáctica de la sesión 1


1. Activación de saberes previos (5 min)



  • Iniciar la clase preguntando a las y los estudiantes:
    “¿En qué actividades de tu vida diaria encuentras la multiplicación y la división? ¿Qué relación tienen estas operaciones?”

  • Invitar a compartir ejemplos (por ejemplo: repartir comida, comprar en el mercado, calcular distancias, etc.).

  • Resaltar la diversidad de experiencias culturales y familiares en las respuestas, reflexionando sobre cómo la matemática se utiliza en diferentes contextos y culturas.


2. Planteamiento del reto (5 min)



  • Presentar el siguiente reto:
    “Imagina que en tu comunidad van a preparar una comida tradicional, y se va a repartir cierta cantidad de ingredientes (en fracciones y decimales) entre grupos de personas. ¿Cómo podrías calcular la cantidad de ingredientes que le toca a cada grupo si saben cuántos grupos hay?”

  • Formular preguntas guía:

    • ¿Cómo te ayudaría la multiplicación o la división a