Análisis y representación de guiones teatrales .

fernanda tolosa
Primaria 5º Grado Lenguajes 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Análisis y representación de guiones teatrales .
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Realiza lecturas en voz alta de textos dramáticos y los representa en colectivo, mediante el empleo del cuerpo, procurando respetar los elementos que le permiten ser escenificados, tales como la presencia de acción, el conflicto, los diálogos, los personajes, las acotaciones y la tipografía empleada para distinguirlos.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Grado: 5º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Análisis y representación de guiones teatrales
Eje: Proyecto comunitario interdisciplinar
Enfoque: Pensamiento crítico y experiencias estéticas desde las Artes
Problema transversal: Lectoescritura



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Realiza lecturas en voz alta de textos dramáticos y los representa en colectivo, empleando el cuerpo, respetando elementos escenificables: acción, conflicto, diálogos, personajes, acotaciones y tipografía.



SECUENCIA DIDÁCTICA – SESIÓN 1


1. Inicio (10 minutos)



  • Bienvenida y contextualización:
    Breve saludo y explicación del propósito de la sesión. Se pregunta:
    ¿Alguna vez han visto o participado en una obra de teatro? ¿Qué recuerdan?



  • Presentación del proyecto:
    Se explica que, en las siguientes sesiones, trabajarán en equipo para analizar y representar un guion teatral con el objetivo de presentarlo ante su comunidad escolar y reflexionar sobre la importancia de la lectura y la expresión.



  • Activación de saberes previos:
    Con una lluvia de ideas en el pizarrón, los alumnos mencionan las partes que recuerdan de una obra (personajes, diálogos, escenario, etc.) y su experiencia leyendo o escribiendo.





2. Desarrollo (25 minutos)



  • Exploración guiada de guiones teatrales (10 min):
    Se entrega a cada equipo una copia impresa de un fragmento breve de una obra teatral infantil.
    En equipos, los estudiantes realizan una primera lectura silenciosa y una lectura grupal en voz alta, alternando los roles (lectura coral).
    El docente modela la identificaci