Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.

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Secundaria 2º Grado Lenguajes Español 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Comprende y redacta textos narrativos sobre la construcción de la identidad y el sentido de pertenencia, a partir del análisis de variantes del español.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2


Asignatura: Español
Grado: 2º de Secundaria
Tema: Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia
Duración: 50 minutos
Estrategia metodológica: Proyecto comunitario
Enfoques transversales: Inclusión, pensamiento crítico, comprensión lectora



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Que los alumnos comprendan y redacten textos narrativos sobre la construcción de la identidad y el sentido de pertenencia, a partir del análisis de variantes del español.



Fase 1: Inicio (10 minutos)



  1. Bienvenida e Inclusión



    • Saludo cálido y breve dinámica de integración: los estudiantes comparten una palabra o frase que represente su identidad (puede ser de su comunidad, barrio, familia, etc., y en cualquier variante del español o lengua indígena).



  2. Activación de conocimientos previos



    • Pregunta generadora: ¿Por qué hablamos diferente en distintos lugares?

    • Breve lluvia de ideas: ¿Conocen palabras que sólo se usen en su comunidad? ¿Qué otras variantes del español han escuchado?

    • Registrar en el pizarrón ejemplos dados por los alumnos (utilizar pictogramas y apoyos visuales para inclusión de estudiantes con diferentes perfiles).





Fase 2: Desarrollo (30 minutos)



  1. Exploración lectora: Narrativa y variantes del español

    • Repartición de un pequeño texto narrativo adaptado sobre una anécdota local, escrito con expresiones propias de la región y/o variantes del español (se ofrecen versiones en lectura fácil y adaptaciones para alumnos con necesidades específicas).

    • Lectura en voz alta, alternada entre los estudiantes, promoviendo la