Cálculo de perímetro y área

Luisaa Màrquez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 6: CÁLCULO DE PERÍMETRO Y ÁREA


Grado: 4º de Primaria
Edad de los estudiantes: 8 a 10 años
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Sesión 1 – Descubriendo el contorno y la superficie en nuestro entorno



Propósito de la sesión (PDA):
Distinguir entre el contorno (perímetro) y la superficie (área) de las caras de objetos del entorno y figuras geométricas. Reconocer el perímetro como la suma de las longitudes de los lados y el área como la medida de la superficie, estimando y comparando áreas de manera directa, usando unidades no convencionales y retículas de cuadrados.



Metodología: Aprendizaje por indagación


Se fomenta el pensamiento crítico a través de preguntas generadoras, la solución de problemas auténticos y la experimentación. Se incorporan experiencias estéticas al observar, representar y dialogar sobre las formas y superficies en el entorno, promoviendo la apreciación de las matemáticas como parte de las artes visuales.



Secuencia de actividades


1. Inicio – Exploración artística y preguntas generadoras (10 minutos)



  • Dinámica inicial: Observa y Dibuja (5 minutos)

    • Los alumnos observan en el aula diferentes objetos (pizarrón, hojas, ventanas, puertas, libros, una mesa, etc.).

    • Se les pide que elijan un objeto y lo dibujen libremente en su cuaderno, enfocándose en destacar el contorno y la superficie.

    • Se invita a algunos a mostrar su dibujo y a compartir:

      • ¿Por qué elegiste ese objeto?

      • ¿Qué parte es el borde y cuál es el “relleno” o superficie?



    • Se hace una breve reflexión grupal sobre cómo las matemáticas pueden ayudarnos a “mirar d