Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

angelica karina ruiz
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN - CLASE DE MATEMÁTICAS


Grado: 4° de Primaria
Contenido: Multiplicación y división: su relación como operaciones inversas
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, usando descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e interdisciplinariedad para potenciar habilidades matemáticas.



1. Inicio (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos y motivar el interés por el tema.


Estrategia: Activación y exploración



  • El docente inicia preguntando:
    ¿En qué situaciones de la vida diaria usamos la multiplicación o la división?

  • Se recogen respuestas en el pizarrón para mostrar la variedad de contextos: desde repartir dulces, organizar equipos, hasta comprar productos en el mercado.

  • Plantear la pregunta detonadora:
    ¿Creen que la multiplicación y la división están relacionadas? ¿Cómo?

  • Guiar un breve diálogo para que los estudiantes reconozcan que ambas operaciones pueden "deshacer" el resultado de la otra.



2. Desarrollo (25 minutos)


Propósito: Profundizar en la comprensión de las operaciones como inversas y utilizar estrategias diversas.


Estrategia: Investigación guiada y trabajo colaborativo


Situación problema contextual:
Se presenta el siguiente caso:
"Lucía quiere repartir 156 canicas en bolsas que contengan 12 canicas cada una. ¿Cuántas bolsas necesitará? ¿Y si quiere saber cuántas canicas habrá en 13 bolsas?"


**Paso 1: In