Construcción del proyecto de vida

Erika Prado
Secundaria 3º Grado De lo humano y lo comunitario Educación Socioemocional / Tutoría 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción del proyecto de vida
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Visualiza un proyecto de vida para determinar posibles retos a superar, estrategias de apoyo mutuo y acciones a realizar en favor del bienestar personal y colectivo.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase: Sesión 1 de 3
Construcción del Proyecto de Vida
Educación Socioemocional / Tutoría – Secundaria 3º
Duración: 50 minutos
Edad de alumnos: 12-15 años


Objetivo PDA:
Visualizar un proyecto de vida para determinar posibles retos a superar, estrategias de apoyo mutuo y acciones a realizar en favor del bienestar personal y colectivo.


Metodología: Aprendizaje-Servicio (APS), con enfoque interdisciplinar, pensamiento crítico e inclusión, atendiendo el problema del desinterés.



Fase 1: Inicio (10 minutos)


Propósito:
Motivar a los alumnos hacia la importancia de tener un proyecto de vida y conectar el tema con sus intereses actuales y necesidades colectivas.


Actividades:



  1. Dinámica de Rompehielo Interactiva:



    • Plantear una pregunta detonadora en el pizarrón:
      “¿Para qué crees que sirve tener un propósito en la vida?”

    • Los alumnos, en círculo, lanzan una pelota suave; quien la reciba dice en voz alta una meta o deseo personal (puede ser académico, familiar, social o recreativo).

    • Breve reflexión guiada: ¿Qué sienten cuando piensan en esa meta? ¿Creen que tener metas puede ayudar a sentirse motivados?



  2. Sensibilización y conexión con la realidad:



    • Mencionar ejemplos actuales de jóvenes y comunidades que han mejorado su entorno gracias a tener un proyecto de vida.

    • Relacionar con el problema del desinterés, preguntando: “¿Qué pasaría si no tuviéramos motivaciones o sueños?”




Estrategias de inclusión:



  • Asegurarse de que todos participen, adaptando la dinámica para quienes tengan alguna discapacidad física (por ejemplo, pasar la pelota en la mano).

  • Usar lenguaje