Estudio de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto a través de prácticas sociales relacionadas con la fiesta como expresión comunal.

Anahi Santos
Secundaria 3º Grado Lenguajes Lengua indígena como lengua materna 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto a través de prácticas sociales relacionadas con la fiesta como expresión comunal.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Elabora una historieta, cómic o manga en la lengua indígena (variante lingüística) del contexto sobre las fiestas de su pueblo como expresión comunal.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 3


ASIGNATURA: Lengua indígena como lengua materna
GRADO: Secundaria, 3º
EDAD APROXIMADA DE LOS ALUMNOS: 12 a 15 años
CONTENIDO: Estudio de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto a través de prácticas sociales relacionadas con la fiesta como expresión comunal
METODOLOGÍA: Proyecto Comunitario
ENFOQUE: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
INTERDISCIPLINA: Atención al problema de los valores
PRODUCTO FINAL (PDA): Historieta, cómic o manga en lengua indígena sobre las fiestas del pueblo como expresión comunal
SESIÓN: 1 de 3 (Duración: 50 minutos)



OBJETIVO DE LA SESIÓN:
Reconocer las fiestas tradicionales del pueblo y reflexionar sobre sus valores y expresiones culturales, utilizando la lengua indígena propia a través de la lectura, conversación y representación artística inicial, como primer paso hacia la creación de una historieta, cómic o manga.



FASE 1: INICIO (10 minutos)


Actividades:



  • Saludo y presentación breve del proyecto comunitario: “Vamos a explorar juntos cómo las fiestas de nuestro pueblo representan quiénes somos, nuestros valores y tradiciones, y cómo podemos contarlas al mundo a través de una historieta en nuestra lengua”.

  • Pregunta detonadora: “¿Qué fiestas son importantes en nuestra comunidad y qué valores creen que representan?”

  • Lluvia de ideas: En una cartulina o pizarrón, los alumnos mencionan nombres de festividades y valores (respeto, solidaridad, ayuda mutua, alegría, sentido de pertenencia, etc.).

  • Breve lectura estética: El docente narra un fragmento o cuento b