El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.

Alma Rosa Martinez
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa la transferencia de materia y energía entre los organismos de un ecosistema mediante redes y pirámides tróficas; elabora explicaciones, inferencias y predicciones consistentes con los modelos generados acerca de la pérdida o incremento de organismos en los eslabones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE


Asignatura: Biología
Grado: 1º de Secundaria
Sesión: 1 de 6
Duración: 50 minutos
Tema: El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas
Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Representa la transferencia de materia y energía entre los organismos de un ecosistema mediante redes y pirámides tróficas; elabora explicaciones, inferencias y predicciones consistentes con los modelos generados acerca de la pérdida o incremento de organismos en los eslabones.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Vida saludable y pensamiento crítico
Interdisciplinariedad: Cuidado del ambiente



Fase 1: Inicio (10 minutos)


Dinámica de Activación y Contextualización



  1. Saludo y Ambientación:

    • Breve saludo que promueva un ambiente de respeto y apertura.

    • Pregunta detonadora: ¿Han escuchado hablar del calentamiento global? ¿Por qué creen que sucede?



  2. Vinculación con la vida cotidiana:

    • Presentar una noticia breve o imagen actual sobre los efectos del calentamiento global (por ejemplo, olas de calor o incendios forestales).

    • Relacionar cómo estos eventos afectan la salud y calidad de vida.



  3. Enfoque de pensamiento crítico:

    • Pedir a los alumnos reflexionar: ¿Qué relación podría haber entre lo que comemos, los seres vivos del ecosistema y el bienestar del planeta?





Fase 2: Desarrollo (30 minutos)


Indagación guiada y construcción de modelos



  1. Exploración inicial:

    • Formar equipos pequeños.

    • Entregar tarjetas con ilustraciones de organismos de un ecosistema (productores, consumidores, d