Construcción de la noción de suma y resta y su relación como operaciones inversas

ADELA ARROYO
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de suma y resta y su relación como operaciones inversas
Sesión 1 de 2
Nivel: Primaria 1º (6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Sesión introductoria


Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Los alumnos resuelven problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representan de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


Enfoques: Aprendizaje por indagación, Pensamiento crítico, Comprensión lectora transversal.



1. Inicio (10 minutos)


Activación y Conexión con el Contexto



  • Dinámica de indagación: Comentar que hoy van a ser “detectives matemáticos” y para ello necesitamos observar y hacer preguntas.

  • Situación-problema: La maestra coloca en el pizarrón la siguiente situación escrita y la lee en voz alta:
    “En la mochila de Lucía hay 7 manzanas. En el recreo, su amigo Juan le da 5 manzanas más. ¿Cuántas manzanas tiene ahora Lucía?”

  • Comprensión lectora: Los estudiantes, en parejas, subrayan las palabras clave del problema entregado en papel. Se preguntan entre sí: ¿De qué trata? ¿Qué queremos averiguar? Identifican juntos los números y palabras que indican acción (“más”, “ahora”).

  • Discusión breve: ¿Qué significa la palabra “más” aquí? ¿Qué pregunta el problema realmente?

  • Propósito declarado: “Hoy vamos a descubrir cómo la suma y la resta nos ayudan a resolver problemas reales y cómo se relacionan entre sí.”



2. Desarrollo (25 minutos)


Exploración y Representación


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