Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.

DANIELA FERNANDA RINCON
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo integran.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Clase – Sesión 1 de 2
Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido central: Caracterización y localización del territorio donde vivimos; análisis de tipos de suelo, clima, regiones naturales, cuerpos de agua y formas culturales vinculadas al patrimonio biocultural y la organización política de México y su entidad.
Método: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), enfoque interdisciplinar con atención al rezago educativo, pensamiento crítico e interculturalidad crítica.



Secuencia Didáctica


1. Activación de conocimientos previos (5 min)
Dinámica Inicial:
Comienza la sesión mostrando imágenes representativas de diferentes regiones de México (desierto, selva, cuerpos de agua, zonas montañosas, zonas culturales y patrimoniales).
Pregunta a los alumnos:



  • ¿Han visitado algún lugar diferente a donde viven?

  • ¿En qué se parece y se diferencia de su región?

  • ¿Qué saben del lugar donde viven?


Propósito: Motivar el reconocimiento de la diversidad geográfica y cultural, y activar conocimientos previos de manera inclusiva.



2. Presentación del problema (ABP) (5 min)
Situación-problema:
Plantea a los estudiantes:
“Un grupo de niños de otra región de México vendrá a visitarnos porque están preparando una exposición sobre los territorios y culturas de nuestro país. Nos han pedido ayuda para elaborar una guía que explique cómo es nuestro territorio, cómo es el clima, qué animales y plantas hay, qué cuerpos de agua existen y cómo se ha transformado nuestro entorno. También quieren saber cómo está organizado nuestro estado y por qué es importante cuidar y conocer nuestro patrimonio.”



  • ¿Cóm