Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas: La violencia de género como un problema estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus causas y consecuencias, para erradicarlas buscando la equidad como derecho.

nayelli magaña
Primaria 6º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas: La violencia de género como un problema estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus causas y consecuencias, para erradicarlas buscando la equidad como derecho.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica algunas formas en las que está presente la desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela y la comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los deportes, en las TIC’S, entre otras, y propone cómo transformarlas en nuevas formas de relación, que favorezcan la equidad, respeten y aprecien la diversidad.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE / SESIÓN 1 DE 2


Asignatura: Formación Cívica y Ética
Grado: 6º de Primaria
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas
Tema: La violencia de género como un problema estructural, con un peso social, cultural e histórico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque: Interculturalidad crítica e inclusión
Interdisciplinariedad: Convivencia escolar



Propósito de Desarrollo de Aprendizaje (PDA):
Identifica algunas formas en las que está presente la desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela y la comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los deportes, en las TIC’S, entre otras, y propone cómo transformarlas en nuevas formas de relación, que favorezcan la equidad, respeten y aprecien la diversidad.



1. Inicio (10 minutos)


Ambientación y activación de saberes previos:



  • El/la docente inicia la sesión saludando en lenguas originarias locales y español, destacando la riqueza de la diversidad cultural.

  • Se plantea la siguiente pregunta detonadora para el grupo:
    “¿Alguna vez has sentido que no te dejaron participar en algo solo por ser niño, niña o por tu forma de ser? ¿Cómo te sentiste?”

  • Intercambio breve de respuestas orales, rescatando que en la comunidad escolar hay diferentes culturas, formas de pensar y convivir, y que todas son valiosas.

  • El/la docente explica que analizarán situaciones cotidianas para comprender la desigualdad y cómo afecta a las relaciones de convivencia.


2. Desarrollo (25 minutos)


Presentación del Problema (ABP):


El/la docente present