Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.

MIRIAM ALEJANDRA TEJEDA
Preescolar 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce que todas las niñas y todos los niños tienen derechos, sin importar su origen étnico,condición, color de piel, género, edad, discapacidad o lengua y que deben respetarse en cualquier contexto y lugar.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2


Nivel educativo: Preescolar, 2º grado (3 a 6 años)
Contenido: Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
Objetivo (PDA):
Que las niñas y los niños reconozcan que todas y todos tienen derechos, sin importar su origen étnico, condición, color de piel, género, edad, discapacidad o lengua, y que deben respetarse en cualquier contexto y lugar.


Enfoques: Pensamiento crítico, Inclusión, Interdisciplinariedad (Cuidado del ambiente)
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Duración: 45 minutos



1. Inicio (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos y motivar el interés de los estudiantes sobre los derechos y el respeto a la diversidad.


Estrategia:



  • Asamblea en círculo: Los(as) niños(as) se sientan en círculo. La docente muestra imágenes diversas de niñas y niños (diferentes colores de piel, discapacidades, vestimenta, etc.).

  • Pregunta detonadora: "¿Qué tienen en común todas estas niñas y todos estos niños, aunque sean diferentes?"

  • Situación problema: La maestra narra un breve cuento donde una niña no puede jugar en el parque porque otros niños le dicen que "no puede" por ser diferente (puede integrar discapacidad o diversidad étnica).

  • Exploración de emociones: ¿Cómo creen que se siente la niña? ¿Eso está bien o mal? ¿Por qué?


Enfoque de inclusión: Todas las participaciones son válidas, y la docente modela un lenguaje respetuoso y empático, dando oportunidad a quienes deseen expresarse con palabras, señas o dibujos.



2. **Desarrollo (25 m