Explorando los Números a mi Alrededor)**

Rubí yaretsy Villar
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa cantidades, con dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta los registros de sus pares.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Sesión 1 de 5
Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales
Grado: Preescolar 3º (3 a 6 años)
Duración: 45 minutos
Eje interdisciplinar: Habilidades matemáticas, Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Metodología: Aprendizaje por indagación



Propósito de esta sesión (PDA)


Que los alumnos representen cantidades utilizando dibujos, símbolos personales y numerales, e interpreten los registros de sus pares, desarrollando el pensamiento crítico y la apreciación estética en la representación de situaciones matemáticas cotidianas.



Secuencia Didáctica (Sesión 1: Explorando los Números a mi Alrededor)


1. Inicio (10 minutos): Motivación y detonación



  • Ambientación artística: En el aula habrá un mural en blanco y diversos materiales artísticos: crayones, pinceles, papeles de colores, stickers y marcadores. Se observará una canasta con diferentes frutas (naranjas, manzanas, plátanos, limones, etc.).



  • Situación detonadora: La docente pregunta:
    “¿Cuántas frutas diferentes ven en la canasta? ¿Para qué creen que puede servir contar las cosas que hay a nuestro alrededor? ¿Cómo podríamos mostrar a otros cuántas frutas hay?”
    Invita a los niños a observar, tocar y describir las frutas, promoviendo la curiosidad y la participación.



  • Vinculación con el entorno y pensamiento crítico:
    Se dialoga sobre por qué es importante saber cuántas cosas hay en diferentes contextos: en casa, en el mercado, en la escuela.
    “¿Recuerdan cuándo han necesitado contar? ¿Qué problemas pod