Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

LUZ PAOLA GOCOBACHI
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Clase
Sesión 1 de 1: Construcción de la Noción de Suma y Resta y su Relación como Operaciones Inversas
Grado: 1º de Primaria (6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Contenido Central:
Construcción de la noción de suma y resta y su relación como operaciones inversas.


Objetivo de aprendizaje (PDA):
Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.


Metodología: Aprendizaje por indagación, con enfoque de pensamiento crítico y perspectiva de interculturalidad crítica.


Secuencia Didáctica



  1. Inicio (10 minutos)



  • Situación problema para despertar curiosidad:
    La maestra/o presenta una situación cotidiana y multicultural.
    "En una mesa hay muñequitos de diferentes culturas: un muñeco mexicano, uno maya y uno otomí. Si llegan 2 niños más de la cultura zapoteca y ponen un muñeco cada uno sobre la mesa, ¿cuántos muñecos hay en total ahora? ¿Qué pasaría si un niño se lleva un muñeco porque lo quiere mucho?"

  • Preguntas generadoras:

    • ¿Qué harían para saber cuántos muñecos hay en la mesa después de que llegaron más?

    • ¿Cómo sabrían cuántos quedan si alguien se lleva uno?

    • ¿Les ha pasado algo parecido en su casa o en su comunidad?



  • Objetivo: Activar conocimientos previos, conectar con la diversidad cultural y situar la matemática en experiencias reales.



  1. Desarrollo (25 minutos)



  • Indagación guiada:

    • Los alumnos trabajan en equipos pequeños. Cada equipo recibe una bolsa con objetos representativos de distintas culturas (semillas, muñequitos, p