Comprensión y producción de textos argumentativos.

Rafael Salvador Germán
Primaria 6º Grado Lenguajes 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comprensión y producción de textos argumentativos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el que expresa sus propias opiniones sobre los temas tratados, y en el que emplea nexos que anteceden los argumentos, como porque, ya que, si bien, en consecuencia
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 6


Grado: 6º de Primaria
Edad: 10 a 12 años
Duración: 45 minutos
Contenido: Comprensión y producción de textos argumentativos
Metodología: Proyecto comunitario, enfoque interdisciplinar (comprensión lectora), inclusión y pensamiento crítico



Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA)


Que los alumnos sean capaces de escribir un texto en el que expresen sus opiniones sobre un tema de la comunidad, utilizando nexos argumentativos (porque, ya que, si bien, en consecuencia) y mejoren su comprensión lectora al analizar textos argumentativos sencillos.



Secuencia Didáctica


1. Inicio (10 minutos)


Dinámica inclusiva de activación:



  • Bienvenida cálida y breve saludo.

  • Pregunta generadora: ¿Han sentido que tienen una opinión diferente a la de sus compañeros? ¿Se han animado a compartirla?

  • Se realiza una lluvia de ideas en el pizarrón: ¿Qué temas nos preocupan en nuestra comunidad escolar o colonia? (por ejemplo: limpieza, uso del agua, respeto, convivencia).

  • Se forman equipos diversos asegurando la inclusión de todos los estudiantes.


2. Desarrollo (25 minutos)


Comprensión lectora:
Texto modelo argumentativo



  • El docente lee en voz alta un breve texto argumentativo sobre un tema cercano para los niños (ejemplo: "Debemos cuidar el agua en la escuela").

  • Mientras lee, pide a los grupos que subrayen o escuchen con atención las palabras como porque, ya que, si bien, en consecuencia.

  • En equipos, los alumnos identifican cuál es la opinión principal del texto y qué argumentos la apoyan. Se guía con apoyo visual (esquema en el pizarrón).

  • Se dialoga: ¿Por qué