Cálculo de perímetro y área

Barbara Belen Salinas
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 de 1


Asignatura: Matemáticas
Grado: 4º de Primaria (8 a 10 años)
Duración: 45 minutos



Tema:
Cálculo de perímetro y área


Propósito didáctico de aprendizaje (PDA):
Distingue entre el contorno y la superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y el área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.


Enfoque metodológico:
Aprendizaje por indagación con integración interdisciplinar para fortalecer habilidades matemáticas y pensamiento crítico.



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Activación de saberes previos (7 minutos):



  • Inicio la clase mostrando un objeto físico grande (por ejemplo, una caja rectangular o libro) y un dibujo de un cuadrado en el pizarrón.

  • Pregunto:
    ¿Qué parte del objeto puedo tocar con un dedo si recorro todo alrededor? ¿Y qué parte podría cubrir con papel?

  • Invito a los alumnos a compartir respuestas para identificar conceptos previos sobre contorno (perímetro) y superficie (área).

  • Escribo sus ideas en el pizarrón y motivo la reflexión crítica sobre las diferencias entre ambos conceptos.


2. Pregunta detonadora (3 minutos):



  • Planteo:
    Si quisiéramos poner una cinta alrededor de la caja y luego cubrirla con papel, ¿cómo podríamos saber cuánta cinta y cuánto papel necesitamos?

  • Los alumnos comparten ideas breves. Se registran preguntas e hipótesis para indagar.


3. Indagación guiada (15 minutos):



  • Divido al grupo en equipos y reparto materiales: figuras de cartón (tri