Identificación de letras en textos cotidianos _
Xime Chavero- Inclusión
- Pensamiento crítico
Plan de clase
PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2
Grado: 2º de Primaria
Edad: 6 a 8 años
Duración: 45 minutos
Contenido central: Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad
Secuencia didáctica global: Sesión 1 - Identificación de letras en textos cotidianos
Proyecto comunitario: “Descubriendo las letras de mi comunidad”
Problema interdisciplinar: Lectoescritura
Enfoque: Inclusión y pensamiento crítico
Propósito de aprendizaje (PDA):
Identifica letras en textos escritos en español y en lengua(s) indígena(s).
Inicio (10 minutos)
Dinámica de bienvenida inclusiva
- Saludo grupal en español y en la lengua indígena más cercana a la comunidad (ejemplo: náhuatl, mixteco, maya, etc.).
- Breve diálogo donde cada alumno comparte una palabra que vea escrita en su entorno (casa, calle, tienda, etc.) en cualquier lengua que conozca.
- Se escribe en el pizarrón una selección de esas palabras, mostrando variedad de grafías y letras.
Pregunta detonadora de pensamiento crítico:
“¿Por qué creen que hay palabras escritas en diferentes lugares de nuestra comunidad? ¿Para qué sirve escribirlas?”
Desarrollo (25 minutos)
Actividad central: Exploradores de letras de mi comunidad
Trabajo en equipos inclusivos
- Los alumnos se agrupan procurando que haya diversidad lingüística y de habilidades.
- A cada equipo se les entrega una serie de imágenes impresas de letreros, señales, anuncios, etiquetas y carteles reales de la comunidad, en español y/o lengua indígena local.
- Cada equipo recibe lupas de cartón simbólicas y una hoja de registro.
**Identificación y registro de