Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.

LESLIE MARIEL VAZQUEZ
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Grado: 4º de Primaria
Edad: 8 a 10 años
Duración: 45 minutos
Contenido: Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida
Objetivo (PDA): El alumno identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas, desarrollando el pensamiento crítico e integrando el enfoque de interculturalidad para la valoración del cuidado ambiental.
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque interdisciplinar: Ciencias Naturales, Educación Socioemocional y Formación Cívica y Ética
Eje transversal: Cuidado del ambiente desde la interculturalidad crítica



SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN 1/2


1. Actividad Inicial (10 minutos)
Propósito: Activar conocimientos previos y motivar el interés.



  • El docente inicia la clase mostrando imágenes de distintos ecosistemas (selva, desierto, bosque, ríos, manglares) y pregunta:

    • ¿Qué observan en estas imágenes?

    • ¿Qué diferencias y similitudes ven entre los ecosistemas?

    • ¿Qué creen que necesitan los seres vivos para vivir en esos lugares?



  • Se guía una breve lluvia de ideas, anotando en el pizarrón las palabras que mencionen los estudiantes (agua, sol, suelo, plantas, animales, aire).

  • Se invita a reflexionar: ¿Conocen algún ecosistema cercano a su comunidad? ¿Cómo lo cuidan las personas que viven ahí?


Enfoque intercultural:
Se abren espacio para compartir cost