Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las personas.

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Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las personas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a la dignidad humana, a la diversidad cultural y a los derechos de niñas y niños.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN Y PROMOCIÓN DE AMBIENTES IGUALITARIOS (Sesión 1 de 4)


Grado: 3º de Primaria
Edad: 8 a 10 años
Duración de la sesión: 45 minutos
Enfoques: Igualdad de género, Inclusión, Derechos Humanos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Interdisciplinaridad: Formación Cívica y Ética, Español, Educación Socioemocional
Secuencia Didáctica: Sesión 1 (de 4)
Propósito Didáctico (PDA): Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a la dignidad humana, a la diversidad cultural y a los derechos de niñas y niños.



1. Inicio (10 minutos): Motivación y activación de saberes previos



  • Dinámica de inicio:
    "El Espejo de la Diversidad". Los estudiantes se colocan en círculo. Se les invita a mencionar una característica que los haga únicos (puede ser su color de piel, idioma que habla en casa, gustos personales, género, alguna tradición familiar, habilidades, etc.). Cada quien dirá: "Yo soy especial porque...".
    Se enfatiza que todas las características suman y nadie debe ser excluido por ser diferente.



  • Breve diálogo guiado:
    El docente pregunta:



    • ¿Han visto alguna vez que alguien sea tratado distinto por ser diferente?

    • ¿Cómo se sintieron al compartir su característica?



  • Presentación del problema:
    Se narra un caso breve: “En la escuela, una niña que habla una lengua indígena no fue invitada a jugar; un niño con lentes fue burlado, y una compañera que tiene una discapacidad no fue elegida para el equipo de fútbol… ¿Qué situaciones se presentan aquí? ¿Es justo?”





**2. Desarrollo (25