El calentamiento global como consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas

Ingrid Rubí Dávila
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa la transferencia de materia y energía entre los organismos de un ecosistema mediante redes y pirámides tróficas; elabora explicaciones, inferencias y predicciones consistentes con los modelos generados acerca de la pérdida o incremento de organismos en los eslabones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase:
Sesión 1 de 2
Asignatura: Biología – 1º de Secundaria
Tema: El calentamiento global como consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas
Duración: 50 minutos
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e interdisciplinariedad (Cuidado del ambiente)
Objetivo (PDA): Representa la transferencia de materia y energía entre los organismos de un ecosistema mediante redes y pirámides tróficas; elabora explicaciones, inferencias y predicciones consistentes con los modelos generados acerca de la pérdida o incremento de organismos en los eslabones.



Fase 1: Inicio (10 minutos)


1. Activación de conocimientos previos y motivación



  • Dinámica breve: Plantear la pregunta detonadora:
    “¿Cómo crees que el aumento de gases en la atmósfera afecta a los animales y plantas de tu comunidad?”

  • Lluvia de ideas rápida en el pizarrón sobre lo que saben del calentamiento global y los ecosistemas.

  • Presentar una imagen o video corto sobre un ecosistema antes y después de alteraciones ambientales (por ejemplo, una selva sin deforestación y otra con deforestación).

  • En pequeños grupos, los estudiantes expresan sus ideas iniciales sobre el impacto de las acciones humanas en la naturaleza.


Pensamiento crítico:



  • Pedir a los estudiantes que expliquen por qué creen que suceden estos cambios y qué consecuencias pueden tener, promoviendo el cuestionamiento y análisis de causas y efectos.



Fase 2: Desarrollo (35 minutos)


2. Indagación guiada: Los ciclos biogeoquímicos y el calentamiento global



  • Dividir al grupo en equipos de 4 alumnos. Entregar a cada equipo un conjunto