Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

ROSA MARIN
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Propone, de manera colaborativa, formas de resolver situaciones cotidianas e imaginarias que involucran acciones de agregar, juntar, quitar, separar, comparar e igualar cantidades.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 2


Grado: Preescolar, 3º
Edad de los alumnos: 3 a 6 años
Duración: 45 minutos
Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales
Eje transversal: Pensamiento crítico y Vida saludable
Metodología: Aprendizaje por indagación
Problema interdisciplinar: Fortalecimiento de habilidades matemáticas
Objetivo de aprendizaje (PDA): El alumno propone, de manera colaborativa, formas de resolver situaciones cotidianas e imaginarias que involucran acciones de agregar, juntar, quitar, separar, comparar e igualar cantidades.



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Actividad de Inicio (10 minutos)



  • Propósito: Despertar el interés y activar conocimientos previos.

  • Situación detonadora: Presentar una canasta con diferentes frutas (reales o de juguete) y preguntar:
    “¿Qué pasaría si vamos a hacer una ensalada de frutas y tenemos que repartirlas entre todos los compañeros de la mesa?”

  • Indagación inicial:
    • ¿Cuántas frutas tenemos?
    • ¿Qué pasa si agrego una fruta más? ¿Si quito una?

  • Relación vida saludable: Subrayar la importancia de comer frutas para cuidar la salud.


2. Desarrollo (25 minutos)


Exploración grupal (10 minutos):



  • Formar equipos pequeños y proponer situaciones con distintos objetos (bloques, fichas, frutas, muñecos).

  • Entregar a cada equipo una “situación problema” corta, adaptada a contextos culturales del entorno (ej. preparar la mesa para una comida familiar, repartir juguetes entre amigos, separar objetos en una tienda, etc.).

  • Pedir a los alumnos que exploren y dialoguen: ¿Q