Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades**

heidy montiel
Primaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe las características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y territoriales.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase: Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades
Grado: 1º de Primaria (6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques: Pensamiento crítico, apropiación de culturas, comprensión lectora y escritura
Objetivo de aprendizaje (PDA):
Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe las características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y territoriales.



SESIÓN 1/1: “Descubriendo mi entorno: ¿Dónde y cómo vivimos?”


Propósito de la sesión:
Que los alumnos reconozcan y describan las características de su entorno (barrio, colonia, comunidad, etc.), identificando elementos naturales, sociales y territoriales, mediante la exploración, la lectura y la reflexión crítica colectiva.



Secuencia didáctica


1. Activación de saberes previos y planteamiento del problema (10 min)



  • El docente inicia preguntando:

    • ¿Cómo se llama el lugar donde vives?

    • ¿Tu casa está en una colonia, barrio, vecindad, pueblo o comunidad?

    • ¿Qué ves cuando sales de tu casa?



  • Presenta la situación-problema:

    • “Unos niños de otro país vendrán a visitar México y quieren saber cómo es el lugar donde vivimos. ¿Cómo podemos mostrarles lo que hay aquí y explicarles qué hace especial a nuestro barrio, colonia, o comunidad?”



  • El grupo comparte respuestas iniciales en voz alta, recuperando experiencias y favoreciendo el diálogo.


2. Análisis del problema a través de la lectura (15 min)



  • El docente lee en voz alta (acompañado de imágenes) un cuento breve ti