Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.

OSCAR ALEJANDRO RAMIREZ
Secundaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades Formación cívica y ética 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Elabora juicios éticos sobre problemas de injusticia y discriminación que afectan la igualdad sustantiva y realiza propuestas congruentes con el respeto a la inclusión, la interculturalidad y la perspectiva de género.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 6: Igualdad Sustantiva en el marco de la Interculturalidad, la Inclusión y la Perspectiva de Género
Asignatura: Formación Cívica y Ética
Grado: 2º de Secundaria
Duración: 50 minutos
Enfoque: Inclusión e Interculturalidad crítica.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido central: Igualdad sustantiva, inclusión, interculturalidad y perspectiva de género en la convivencia cotidiana.



Objetivo de aprendizaje (PDA):
Elabora juicios éticos sobre problemas de injusticia y discriminación que afectan la igualdad sustantiva y realiza propuestas congruentes con el respeto a la inclusión, la interculturalidad y la perspectiva de género.



Fase 1. Inicio (10 minutos)



  1. Bienvenida Inclusiva



    • Saludo cálido y breve dinámica de presentación donde cada estudiante comparte, si lo desea, una característica positiva de su cultura familiar, comunidad o identidad personal.

    • El docente resalta la riqueza de la diversidad en el grupo, reconociendo y valorando las diferentes formas de ser, pensar y vivir.



  2. Planteamiento del Problema a través de una Situación Límite



    • Se presenta, mediante una breve narración o video corto, el caso de una situación cotidiana en la escuela donde un grupo de estudiantes de diferentes orígenes (étnicos, culturales, género, discapacidad) experimenta una situación de injusticia o discriminación durante la convivencia escolar.

    • Ejemplo: Una alumna indígena y un alumno con discapacidad motriz no son invitados a participar en un proyecto grupal por prejuicio de sus compañeros.



  3. Pregunta detonadora



    • ¿Por qué crees que a veces ex