Medición de la longitud, masa y capacidad

Emily Garay
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medición de la longitud, masa y capacidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen, medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase - Sesión 1 de 2
Asignatura: Matemáticas
Grado: 3º de Primaria
Tema: Medición de la longitud, masa y capacidad
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Inclusión, Pensamiento crítico, Interdisciplinariedad (Atención al ausentismo)


Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen medición, estimación y comparación de longitudes, masas y capacidades, utilizando las unidades metro, kilogramo, litro, sus medios y cuartos; además, en la longitud, el decímetro y centímetro.



Secuencia Didáctica


1. Inicio - Activación de conocimientos previos e Indagación inicial (10 minutos)
Propósito: Motivar y activar conocimientos previos de manera inclusiva, con preguntas detonadoras, y establecer conexión con el problema del ausentismo.


Actividades:



  • Dinámica de bienvenida: Todos los alumnos se forman en círculo. Se les invita a reflexionar sobre situaciones cotidianas en las que han utilizado medir objetos (por ejemplo, medir su estatura, pesar frutas, servir líquidos).

  • Preguntas detonadoras: ¿Alguna vez han faltado a la escuela? ¿Les ha pasado que un compañero falta y no sabe cómo avanzar en el tema? ¿Cómo podríamos ayudar a que nadie se quede atrás, incluso si falta?

  • Registro de ideas en el pizarrón, fomentando que todos participen, incluyendo a quienes presenten alguna discapacidad o barreras para la participación (por ejemplo, permitiendo respuestas orales, escritas o con apoyo visual).

  • Se presenta el reto: ¿Cómo podemos explicar y registrar lo que aprendemos sobre medir, para que todos podamos entender aunque al