Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

PALOMA vazquez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 5


Grado: 2º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.
Metodología: Aprendizaje por indagación, pensamiento crítico e interdisciplinar con habilidades matemáticas.



Propósito de la sesión (PDA):
Al concluir la sesión, los alumnos resolverán problemas vinculados a su contexto inmediato que requieran multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, con números menores o iguales a 10. Reconocerán a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizarán el signo “×” (por) para representarla.



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Inicio (10 minutos)



  • Activación de conocimientos previos y contexto:
    Reunir a los estudiantes en semicírculo. Preguntar:
    “¿Recuerdan ocasiones en casa o la tienda donde han tenido que juntar cosas por grupos, como cajas de jugo o paquetes de crayones?”

  • Escuchar respuestas y guiar, con preguntas abiertas:
    “¿Cómo supieron cuántos objetos tenían en total sin contar uno por uno?”

  • Relacionar con la vida cotidiana y la importancia de agrupar objetos para contar de manera más rápida.


2. Desarrollo (25 minutos)



  • Indagación guiada con material concreto:
    Entregar a cada equipo de 3-4 alumnos tapas de botella (u otro material manipulable). Proponer el siguiente reto:
    “En una fiesta, se reparten 3 dulces a cada uno de 4 amigos. ¿Cuántos dulces se necesitan en total?”
    Pedirles representar la situación usando las tapas: formar 4 grupos de 3 tapas y contar el total.