Las reacciones químicas: manifestaciones, propiedades e interpretación de las ecuaciones químicas con base en la Ley de conservación de la materia, así como la absorción o desprendimiento de energía en forma de calor.

Joana Andrade
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las reacciones químicas: manifestaciones, propiedades e interpretación de las ecuaciones químicas con base en la Ley de conservación de la materia, así como la absorción o desprendimiento de energía en forma de calor.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa reacciones mediante modelos tridimensionales y ecuaciones químicas, con base en el lenguaje científico y la Ley de la conservación de la materia.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Química 3º Secundaria
Sesión 1 de 2: Las reacciones químicas: manifestaciones, propiedades e interpretación de las ecuaciones químicas con base en la Ley de conservación de la materia.
Duración: 50 minutos


Objetivo de aprendizaje (PDA):
El alumno representa reacciones mediante modelos tridimensionales y ecuaciones químicas, usando lenguaje científico y comprendiendo la Ley de conservación de la materia.


Metodología: Aprendizaje por indagación, enfoque interdisciplinario para fortalecer el trabajo en equipo y el pensamiento crítico.



FASE 1: INICIO (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos y motivar la curiosidad a través de una situación problema.



  1. Dinámica "¿Qué ocurre cuando...?"



    • El docente muestra el siguiente escenario: En una cápsula de Petri transparentes hay bicarbonato de sodio y vinagre. Al mezclar ambos, se observa efervescencia.

    • Pregunta detonadora: ¿Qué ven? ¿Qué cambios notan? ¿A dónde se fue la materia que parecía desaparecer?

    • Breve lluvia de ideas: Los alumnos comparten observaciones, hipótesis y preguntas. El docente registra en el pizarrón.



  2. Contextualización interdisciplinaria



    • Relaciona lo observado con situaciones diarias (preparar pasteles, oxidación de metales, digestión).

    • Menciona la importancia del trabajo en equipo en los laboratorios para lograr conclusiones válidas y seguras.




Enfoque de pensamiento crítico:
Invita a los alumnos a no quedarse con la primera impresión y a cuestionar: ¿es verdad que algo “desapareció”? ¿Podría haber otra explicación?



FASE 2: DESARROLLO (30 minutos)


Propósito: Guiar a los alumnos en la investigación