Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas. Métodos de separación y su aplicación.

Cyntia Enriquez
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas, así como métodos de separación (evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización) aplicados en diferentes contextos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza la concentración de sustancias de una mezcla expresadas en porcentajes en masa y en volumen de distintos productos (higiene personal, alimentos y limpieza, entre otros) como base para la toma de decisiones orientadas al cuidado de la salud y al consumo responsable.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2
Asignatura: Química (Secundaria, 3º grado)
Duración: 50 minutos
Tema: Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas. Métodos de separación y su aplicación.
Enfoques Transversales: Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Habilidades matemáticas.
Metodología: Aprendizaje por indagación.
Objetivo (PDA): Analizar la concentración de sustancias en mezclas (expresadas en porcentaje en masa y volumen) de productos cotidianos, como base para el cuidado de la salud y consumo responsable.


Fase 1. INICIO (10 minutos)


Propósito: Introducir el concepto de mezclas, activar conocimientos previos y motivar el interés a partir de la cotidianidad.



  1. Situación-problema motivadora:



    • Presentar a los estudiantes una variedad de envases de productos (shampoo, jugo, gel antibacterial, limpiador multiusos, leche, agua con sabor, etc.), exhibiendo sus etiquetas.

    • Formular la pregunta: ¿Qué tienen en común todos estos productos? ¿Qué diferencias pueden observar en ellos, pensando en sus componentes?

    • Lluvia de ideas guiada: ¿Por qué creen que en las etiquetas viene información sobre “ingredientes”, “porcentajes”, o “porciones”?

    • Relacionar con situaciones interculturales: ¿Qué productos tradicionales en sus comunidades o culturas contienen mezclas (por ejemplo: atole, pozole, agua de jamaica, pomadas artesanales)?



  2. Exploración de conocimientos previos:



    • Preguntar ¿Qué es una mezcla? ¿Cuáles mezclas conocen en su vida diaria?

    • Introducir el reto de la clase: Descubrir cómo se clasifican las mezclas y cómo los porcentajes en masa o volumen en productos cotidianos pueden ayu