Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

Yasmireth Mendoza
Primaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación Didáctica de la Sesión 1 de 2


Grado: 1° de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente
Enfoque: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con perspectiva interdisciplinar, pensamiento crítico e inclusión
Problema a abordar: Cuidado del ambiente



Propósito (PDA):
Que las y los estudiantes analicen las formas de interactuar y exploren las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y la naturaleza.



Secuencia Didáctica


1. Actividad de apertura (5 minutos)



  • Motivación e inclusión: La docente saluda amablemente y menciona la importancia de que todas las opiniones y emociones son válidas, fomentando la participación de todas y todos.

  • Se hace una pregunta generadora: “¿Alguna vez has visto basura en el parque o en la calle? ¿Cómo te hace sentir eso?”

  • Se invita a compartir ideas en voz alta, asegurando espacio para niñas, niños y estudiantes con necesidades educativas especiales.


2. Planteamiento del Problema (10 minutos)



  • Se cuenta a los estudiantes una breve historia ilustrada:
    “En el pueblo de Arcoíris, los niños notaron que el río cercano estaba sucio y los patos ya no jugaban ahí. Algunos árboles estaban sin hojas y las flores parecían tristes. ¿Qué creen que está pasando?”

  • Pensamiento crítico: Se pregunta:

    • ¿Por qué creen que el río y los árboles están así?

    • ¿Cómo se sentirían los animales y plantas si pudieran hablar?



  • Se forman pequeño