Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Camila Carrillo
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
- Pensamiento crítico
- Artes y experiencias estéticas
Plan de clase
Planeación Didáctica: Sesión 1 de 6
Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Asignatura: Comunidad (Interdisciplinar: Geografía, Artes, Formación Cívica y Ética)
Tema: Caracterización y localización del territorio donde vivimos
Enfoques: Pensamiento Crítico, Artes y Experiencias Estéticas
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Problema a trabajar: Trabajo en equipo
Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Que las y los alumnos identifiquen las características de su comunidad y entidad como: suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; y las representen en dibujos, croquis y mapas.
Secuencia Didáctica
1. Actividad de Inicio (10 minutos)
- Círculo de bienvenida y activación estética:
- Los estudiantes se sientan en círculo.
- La docente presenta una caja misteriosa con imágenes impresas (suelo, plantas, animal local, río, lago, montaña, comunidad, vestimenta típica).
- Cada estudiante toma una imagen, la observa y explica en voz alta lo que ve y lo que cree que representa en su entorno.
- Reflexión guiada: ¿Qué cosas de estas imágenes forman parte de nuestra comunidad? ¿Por qué son importantes?
- Se rescatan y anotan en un cartelón general las palabras clave que surgen.
- Enfoque: Desarrollo del pensamiento crítico, percepción visual (Artes).
2. Planteamiento del Problema (5 minutos)
- La docente presenta el reto:
- “Imagina que unas personas de otro lugar quieren conocer cómo es nuestra comunidad y nuestra entidad, pero no pueden venir. ¿Cómo podríamos mostrarles lo que nos rodea, lo que vivimos y lo que nos hace únicos?"