"Descubriendo la multiplicación a través de situaciones cotidianas"

Michelle Segundo
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase 1 de 6: Construcción de la noción de multiplicación y su relación con la división (Primaria 2º, 6-8 años)



Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Sesión 1: "Descubriendo la multiplicación a través de situaciones cotidianas"
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Pensamiento crítico, Inclusión, Trabajo en equipo, Interdisciplinariedad



Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Que las y los alumnos resuelvan problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10. Que reconozcan la multiplicación como la operación para resolver problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilicen el signo “×” (por) para representarla.



Estructura de la Sesión



1. Activación de Saberes Previos (5 minutos)



  • Dinámica de bienvenida: Se inicia la clase preguntando:
    "¿Recuerdan alguna vez que han tenido que juntar varias cosas iguales? Por ejemplo, ¿cuántos zapatos usan en casa si cada persona tiene dos pies?"

  • Se anotan rápidamente en el pizarrón ejemplos que mencionen, como: pares de zapatos, paquetes de galletas, etc.

  • Propiciar la participación de todos, permitiendo que se expresen verbalmente, o con dibujos rápidos para quienes tienen dificultades orales (inclusión).



2. Presentación del Problema a Indagar (5 minutos)



  • Se presenta un problema contextualizado:
    "En la tiendita del salón, tenemos 4 cajas y en cada una hay 3 dulces. ¿Cuántos dulces hay en total?"

  • Se invita a los alumnos a pensar:

    • ¿Cómo podríamos saberlo