La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de una sociedad intercultural.

Cesar Gerardo meneses
Secundaria 1º Grado Lenguajes Español 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de una sociedad intercultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Comprende las ideas centrales y secundarias de textos relacionados con la diversidad étnica, cultural y lingüística, que favorecen una sociedad intercultural, para comentarlas en forma oral y escrita.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA: SESIÓN 1 DE 5


Asignatura: Español
Grado: 1º de Secundaria (12-15 años)
Duración: 50 minutos
Contenido: La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de una sociedad intercultural
Metodología: Proyecto comunitario
Enfoque: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Interculturalidad crítica
Problema transversal: Comprensión lectora
Objetivo (PDA): Comprende las ideas centrales y secundarias de textos relacionados con la diversidad étnica, cultural y lingüística, que favorecen una sociedad intercultural, para comentarlas en forma oral y escrita.



FASE 1: INICIO (10 minutos)


1. Activación de saberes previos e introducción al tema



  • El docente saluda y presenta brevemente la temática central: “Hoy iniciaremos un proyecto sobre la riqueza étnica, cultural y lingüística de México, y cómo estas diversidades pueden ayudarnos a construir una sociedad más justa e intercultural”.

  • Dinámica oral: Pregunta generadora:
    "¿Qué saben sobre los diferentes grupos étnicos y lenguas que existen en México? ¿Han escuchado alguna lengua indígena? ¿Cómo creen que la diversidad cultural puede enriquecer a nuestro país?"

  • Se escribe en el pizarrón, a manera de lluvia de ideas, las palabras y frases que los estudiantes mencionan (por ejemplo: “mixteco”, “maya”, “traje típico”, “fiestas tradicionales”, “hablar diferente”, etc.).

  • El docente retoma sus respuestas y las conecta con la importancia de la comprensión lectora y del enfoque crítico e intercultural para “apropiarnos” de la diversidad a partir de la lectura y la escritura.



FASE 2: DESARROLLO (30